РИТОРИЧЕСКАЯ АЗБУКА 3 - ДОСКА ОБЪЯВЛЕНИЙ ГИПЕРИНФО

100892 Просмотра

РИТОРИЧЕСКАЯ АЗБУКА 3

Игра «Послушай тишину»

Игра хорошо проводится как в начале, так и в середине урока, также ее можно использовать как домашнее задание.

Игра удовлетворяет целевым установкам, уже перечисленным ранее, но так же воспитывает способность быстро сосредотачиваться.

Ход игры. Учитель предлагает детям на одну-две минуты замереть, посидеть тихо-тихо и прислушаться к окружающим звукам - в классе, в школе, за окном. А затем каждый из ребят, вступая в игру, рассказывает о звуке, который он услышал и пробует изобразить этот звук с помощью звуков, используемых в речи. Следующий участник игры, естественно, не должен повторять звук соседа. Тот, кто ничего не услышал, или не смог придумать, как этот звук показать, выбывает из игры. Победителем становится тот, кто услышал наибольшее количество звуков и хорошо изобразил их.

Пример.

1-й ученик. Я слышал, как муха билась о стекло и жужжала.
2-й уч. А я услышал, как через школьный двор проехал мотоцикл:
рррр-рррррр-ррр... 3-й уч. Ветер шелестел листьями: ппп-шшш-вшшш . . . 4-й уч. В коридоре кто-то прошел на высоких каблуках:
ЦИК -ЦИК -ЦИК...
5-й уч. Хлопнула входная дверь: - жжипп! И т.д.

По принципу этой игры, как мы уже говорили, можно строить упражнения для домашних заданий. Например: Послушать и постараться изобразить:

а) Утренние звуки. (Дома, по дороге в школу).
б) Вечерние звуки. (Дорога из школы, на прогулке, дома).
в) Домашние звуки. Звуки в парке, в лесу, во дворе и т.д.

Задание это очень хорошо совмещать с рисованием. Можно не просто услышать и повторить различные звуки, но и нарисовать тот предмет, животное или человека, которые их издают и использовать при этом цвета ассоциативно соответствующие звуку в вашем воображении.

Игра «Что у тебя за спиной»

Игра развивает память и зрительно-речевую координацию, умение быстро определить и назвать всплывший в памяти образ конкретного предмета.

Ход игры. Игроки рассаживаются в одну линию, учитель на некоторое время разрешает им обернуться и внимательно изучить классную обстановку, все предметы, находящиеся у них за спиной, висящие на стенах, лежащие на полу, в общем все, что можно разглядеть. Затем по команде все отворачиваются и начинается игра. Ученики по очереди называют предметы, которые они запомнили. Оборачиваться назад, конечно же воспрещается. Если количество ребят позволяет можно разделиться на команды. Победителем становится тот, кто больше всех запомнил предметов, и точно, сразу назвал их, или та команда, члены которой запомнили и назвали наибольшее количество предметов.

Например.
1-й уч. Парты.
2-й уч. Стулья.
3-й уч. Картина на стене.
4-й уч. Доска объявлений.
5-й уч. На парте лежит сумка.
Учитель. Не совсем точный ответ. Кто поправит? Что лежит на парте?
3-й уч. На парте лежит ранец зеленого цвета с красной картинкой.
Учитель. Хорошо. Получаешь призовое очко. Дальше-
1-й уч. Плафоны на потолке.
2-й уч. Розетка электрическая.
3-йуч............
И т.д.

Игру рекомендуется проводить в начале урока. Она способствует сосредоточению, возбуждает память, настраивает на деловой лад.

Игра «Что пропало»

Игра почти аналогичная предыдущей.

Ход игры.

Выбирается водящий. Ему предлагается внимательно осмотреться вокруг себя и запомнить окружающие мелкие предмет, лежащие на столах. Затем он отворачивается и выходит за двор, а все остальные вместе с учителем убирают один из предметов; когда водящий возвращается, он должен обнаружить изменение, произошедшее на столах или вообще в классе (если игра проводится в большем масштабе и в ней участвуют предметы, находящиеся во всем помещении.) Задача ребят - подсказать водящему, придумав оригинальное определение предмета, не называя его впрямую. Учитель задает наводящие вопросы.

Например. Учитель: Как вы думаете, какое животное и им птицу напоминает этот предмет?

Ребята: (отвечают по очереди) - Гусеницу, червяка, суслика, дятла
Учитель. Как вам кажется, этот предмет предназначен только для школы, или им можно пользоваться где-то еще? Если да, то где?
Ребята: Дома можно пользоваться, на улице,
можно с этим предметом в поход пойти,
можно поехать куда-нибудь ...
Водящий: Догадался! Вы убрали Танин рюкзак. Он стоял на стуле, сейчас его нет.
Учитель. Ну что ж, ответ верный, а теперь давайте выберем самую удачную подсказку, кто из ребят наиболее интересно описал задуманный предмет. Как ты думаешь? (вопрос водящему)
Водящий: По моему лучше всех была подсказка про то, что с этим предметом можно идти в поход.

В данном случае хорошие отметки за участие в игре получают водящий, если он угадал предмет с первой попытки, и автор наилучшей подсказки.

Конечно, события могут развиваться иначе, нежели в описанном нами примере. Очень часто водящий сразу отгадывает предмет без подсказок. Тогда игра частично утрачивает свой риторический смысл, который заключается, собственно, в придумывании подсказок. Поэтому если водящий сразу отгадывает предмет, то, конечно, следует похвалить его наблюдательность и продолжать игру дальше, задумав какой-то более сложный предмет.

Эта игра занимает не более 7 минут и должна проводиться весьма динамично, лучше всего в начале урока.

Игра «Чем отличается»

Ход игры. Учитель предлагает ребятам в соревновательном порядке, кто быстрее, объяснить одним-двумя словами в чем заключается отличие между двумя внешне похожими предметами.

Например: Чем отличается мячик от апельсина?

1-й уч. Апельсин - оранжевый.
Учитель. Мячик тоже может быть оранжевым. Неверно.
2-й уч. Круглый.
Учитель. Оба эти предмета круглые.
3-йуч. Мяч - пустой.
Учитель. Не все мячи внутри пустые.
4-й уч. Мяч не съедобный.

Учитель. Совершенно верно. Вот это уже существенное отличие. Продолжим игру: Чем, на ваш взгляд, отличается дым от пара?
И т.д.

Игра «Опиши предмет»

Игра на развитие логического и ассоциативного мышления. Очень хорошо воспринимается самыми младшими (6-ти летними) школьниками. Риторический смысл игры состоит в том, чтобы подбирая краткое, заключенное в одном-двух словах определение знакомому предмету, дети умели подхватывать друг друга, вместе составить относительно связный рассказ об этом предмете.

Например.

Учитель. Итак, у меня в руках — мяч. Какой он?
1-й уч. -Круглый.
2-й. - Красный.
3-й. - Резиновый.
4-й. - Прыгает.
5-й. - Плавает.
6-й. - Им можно играть.

Учитель. Очень хорошо. А теперь пусть кто-нибудь из вас попробует повторить весь этот маленький рассказ о мяче, который мы только что составили вместе. Итак, какой мяч я держу » руках. (Можно добавить что-то свое, не упустив сказанного)

1-й уч. Это мячик - круглый, красный, резиновый. Он хорошо прыгает, плавает, если его бросить в воду, им можно играть в разные игры.

«Веселые снежки»

Эта игра несколько отличается от предыдущих. По характеру она тренинговая и является хорошим упражнением для тренировки внешней техники речи, в частности в работе над дикцией.

Ход игры. Учитель пишет на доске в два столбика, пучки согласных. В один столбик - пучки, состоящие из звонких согласных, а в другой -пучки из парных глухих согласных. Записывать пучки следует таким образом, чтобы парные звуковые сочетания не находились на одинаковых уровнях, а наоборот, порядок записи пучков в одном столбике должен отличаться от другого. Например:

БДГИ ФСКО
ВГДИ СТРЯШТ
ВЗГО ПТКИ
ЗДРЯЖД ПКТИ
ГБДУ ФКТИ
ЗДБГЫ КПТУ
БГДИ СТПКЫ

Далее учащиеся делятся на две команды. Одна из команд получает в свое распоряжение звонкие пучки, другая - глухие. Затем начинается игра в «снежки». Ученик, начинающий игру, выбирает себе на доске пучок согласных (естественно, что эта игра проводится с детьми, уже способными прочесть написанное), потом вместе с движением, изображающим метание воображаемого снежка, ученик произносит выбранный им пучок, а также называет имя игрока противоположной команды, в которого бросается «снежок». Игрок, «получивший удар», совершает ответный бросок, но его задача уже более трудная. Так как для осуществления ответного удара необходимо сначала отыскать на доске пучок из парных согласных. Например, если был брошен пучок БГДИ, отвечать на него следует пучком ПКТИ. При этом игрок второй команды также совершает двиижение, напоминающее бросок снежка, четко и громко произносит ответно звукосочетание и называет имя того из команды противников, в кого он намеревается попасть. Тот в свою очередь выбирает на доске следующий звонкий пучок и игра проходит по уже описанному сценарию. Если игрок команды, которая отвечает на удары, не может быстро найти нужный ответ, или ошибается, он выбывает из игры. Таким образом, постепенно в команде отвечающих остается только один игрок. И тогда проводится завершающий этап игры, нечто вроде «пенальти», которое заключается в том, что команда нападающих «забрасывает» оставшегося игрока из команды противника пучками согласных. Если тот выдерживает раунд состоящий, например, из пяти или из десяти бросков (по выбору учителя) и безошибочно отвечает на них, то признается победителем, получает отличную оценку, а вся его команда получает право продолжать игру и становится нападающей.

Пример.

1-й ученик. Бросаю в Таню! БДГИ!
Таня: ПТКИ! Попала в Петю.
Петя. В Сережу - ВЗГО!
Сережа. ПСКО!
Учитель. Неправильно! Сережа «убит». Нападающая команда продолжает. Пожалуйста, кто еще не принимал участия, Катя!
Катя. ГБДУ! В Таню!
Таня. (Долго ищет на доске ответ).
Учитель. Считаем до трех. (Вместе) Раз! Два! Три! Таня тоже выбывает из игры. Итак, во второй команде у нас остался только дин человек -Оля. Пожалуйста, нападающая команда, вам разрешается сделать пять бросков. Если Оля продержится, то заработает пятерку и спасет свою команду! Играем!

Игра продолжается в уже представленном варианте, Оля отвечает правильно на все пять бросков, команды меняются ролями и все повторяется сначала.

Опыт показывает, что эту игру лучше проводить во второй половине занятия, посвящать ей целый урок, или использовать в качестве разогревающего зачина перед показом творческих работ, так как она сильно захватывает детей, приводит их в состояние возбуждения и объяснить после этого какой-либо серьезный материал, требующий внимания и сосредоточенности весьма трудно. Зато как раскрепощающий, разогревающий момент игра «снежки» действует замечательно. Она содержит элементы дикционного тренинга, вместе с тем активизирует их работу диафрагмы, как все упражнения с парными «взрывными» согласными, а стало быть формирует опору звука, ну а благодаря своей яркой соревновательности эта игра прекрасно устраняет различные психологические зажимы, раскрепощает, тренирует быструю реакцию, а в воспитательном отношении - формирует чувство ответственности за свою команду, солидарности и товарищества.

Игра «Сравнение»

Этот образец риторической игры носит совсем иной характер нежели предыдущий.

И хотя здесь такжеприсутствует соревнование, что, впрочем, является атрибутом любой игры вообще, но по целевым усилиям, по материалу, используемому в этой игре, «Сравнение» относится к категории лексико-стилистических игр, что заложено уже в самом названии. Эта игра знакомит детей с понятием о средствах языковой выразительности, простейшим из которых является сравнение, сопоставление.

С нашей точки зрения, именно сравнением, как средством выразительности речи, дети младшего школьного возраста овладевают легче и органичнее всего. И это имеет корни в психологии речевого развития еще дошкольного периода. Ведь именно дошкольники (прежде всего 5-6-ти летнего возраста) обладают способностями к ярким, подчас парадоксальным сравнениям, еще не имеющим под собой смысловой утилитарной основы. Зачастую, не ведая об общепринятом значении слов и понятий, дети дошкольного возраста воспринимают их чувственно, ассоциативно, придумывая характер самому звуку, форме слова, а не его содержанию. Между тем форма слова, его фонетическая структура таят в себе свой собственный глубинный, уходящий к древним этимологическим корням смысл. Дети чувствуют его благодаря более непосредственному, целостному восприятию действительности, еще не раздробленному догмами и ценностными установками конкретного времени, места и общества, в котором они живут. Недаром гласит древняя мудрость: «Устами младенца глаголет истина».

Вот интересный пример из практики. Ученикам подготовительного класса предложено было по-своему истолковать неизвестное им слово -«кощунствовать». На вопрос, что значит кощунствовать и кто, по их мнению, этим занимается, дети ответили следующим образом.

- кощунствовать - это значит очень сильно хотеть чего-то хорошего, говорить шепотом, рассказывать что-то таинственное, секретничать.

- занимаются этим - старики, волшебники, старики с длинной бо
родой, дедушки, гномы.

Как можно заметить в целом представление о смысле этого слова у детей 6-ти летнего возраста отличается от общепринятого. А вот что пишет Б. А. Рыбаков, известный исследователь древнерусской истории в своей работе «Язычество древних славян» (стр. 528).

«Жрецы-кудесники, волхвы, дожившие до позднего средневековья... были, по всей вероятности, хранителями древних «кощун», сказителями далеких мифов». Древнее значение слова «кощуна», от которого происходит «кощунствовать» - это миф, легенда, сказание, поверье, а рассказывать кощуну, значит кощунствовать. Правда в древности сказители пользовались разнообразным арсеналом средств, чтобы донести свой рассказ до зрителей, так что это выливалось в целое представление, связанное также и с религиозными верованиями древних славян, видимо кощуна по существу представляла из себя некую языческую мистерию. А ее исполнитель - кощунник, совмещал в себе черты писателя, музыканта, актера, врача и священника одновременно.

Но мы не будем сейчас подробно прослеживать дальнейшее изменение значения слова «кощунствовать» под воздействием различных исторических и социально-философских факторов. Нам известно современное значение этого слова. И можно только удивиться, как глубоко и тонко ощущают дети этимологию слова, опираясь единственно на его звуковой образ.

Все вышесказанное еще раз подтверждает мысль, что те уникальные способности к восприятию речи, которыми обладают дошкольники необходимо развивать и всячески оберегать, начиная с первых дней пребывания в школе. И именно упражнения в сравнении, в придумывании различных образов, на которые похож тот или иной предмет, способствуют лучшему пониманию сути вещей, о которых говорит ребенок, составлению собственного мнения о них.

Ход игры. Учитель предлагает детям вспомнить известную строчку А. С. Пушкина из сказки о Царе Солтане, где речь Царевны-Лебедь сравнивается с реченькой: ...» А как речь то говорит, словно реченька журчит». (Можно подобрать и другой материал) Стихотворная строчка записывается на доске или несколько раз повторяется учителем. В задачу ребят водит заменить сравнение «реченька журчит» своим собственным. Выигрывает тот, кто придумает больше интересных сравнений. Учитель может записывать их на доске, или на листке бумаги, отмечая кто и какое сравнение придумал. Если группа большая, то лучше разделить детей на команды, которые придумывают сравнения сообща, и по очереди высказывают их.

Пример

1-й ученик. Ну а речь то говорит ... словно птичка поет.
2-й уч. - Словно зайчик солнечный скачет ...
3-й уч. - Словно листик шелестит...
4-й уч. ~ Словно цветок раскрывается ...
5-й уч. - Словно ангел с неба слетает ...
6-й уч. - Словно хрустальные капли падают ...

Словно флейта поет...
И т.д.

МИФОЛОГИЯ
СИЛА И МУДРОСТЬ СЛОВА